Observando, cuestionando y explorando el entorno

Ligia Beatriz Arévalo Malagón

PROPÓSITO

Permitir que las niñas se apropien del conocimiento científico desde los procesos que ocurren a su alrededor y con los cuales ellas experimentan. Para esto las niñas utilizan diferentes habilidades científicas en sus interacciones con los fenómenos naturales y los experimentos en clase.

ESTRATEGIA

Las niñas trabajan alrededor de experiencias simples en ciencias naturales para apropiarse de conceptos en física, química y biología.

Las clases se inician con un saludo y bienvenida al salón de clase y a continuación se realiza una ronda de preguntas, formuladas por la docente, y las respuestas que las niñas dan a éstas formulando hipótesis o hablando de sus propias experiencias. Se pregunta a las niñas sobre cuál es el tema de trabajo y ellas dicen cuál creen que es el tema que se va a trabajar y por qué llegaron a esa conclusión.

A continuación las niñas realizan experimentos simples con material concreto. Se presentan dos opciones de trabajo en este momento: la primera se refiere a desarrollar una experiencia dirigida por la maestra, la segunda opción se refiere a que las niñas hagan experimentos con el material disponible. El trabajo es en grupos pequeños y el procedimiento y los resultados se registran en una cartelera. Debido a que las niñas se encuentran en edad preescolar el registro se hace con dibujos.

A continuación, las niñas realizan la exposición de sus resultados ante sus compañeras y se discuten los resultados obtenidos por los grupos. Los trabajos expuestos son retroalimentados por los otros grupos.

Luego, se realizan para todo el curso algunos experimentos más para que todas las niñas vean los fenómenos que se buscaban en la experiencia.

Finalmente las niñas formulan preguntas e hipótesis sobre lo que observaron. Esas preguntas servirán de punto de partida para la clase siguiente.

LOGROS

El principal logro se refiere al desarrollo de habilidades científicas por parte de niñas preescolares. Las niñas muestran actitudes científicas en la forma como se aproximan a los problemas, no sólo dentro del aula sino en problemas cotidianos que se presentan.

Adicionalmente, las niñas muestran un adecuado manejo del vocabulario científico, sin que parezca que repiten de memoria, sino involucrando el uso de palabras específicas a su lenguaje cotidiano.

La maestra ha realizado un registro sistemático que le permite mejorar cada vez más su curso y se ha desarrollado un cuaderno de registro de actividades que las niñas llenan con sus padres, una vez que ellas les cuentan qué se realizó en la clase.

El colegio ha realizado pruebas diagnósticas en diferentes grados y se observa que las niñas que han tenido esa experiencia en el preescolar presentan una mayor habilidad para realizar inferencias y desarrollar experimentos para tratar de verificar las hipótesis. También siguen mejor instrucciones al momento de realizar las prácticas.

El proyecto ha impactado las otras clases de preescolar, ya que las niñas son capaces de relacionar lo aprendido en la clase de ciencias con otros fenómenos que observan, su fluidez verbal ha mejorado y se sienten más seguras de preguntar y hacer observaciones sobre el trabajo que se desarrolla.