Reseña de la propuesta

(Incluye los aspectos observados en la visita al aula)

Los métodos problémicos de enseñanza en física

Fabio Rafael de la Hoz

Docente de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Institución Educativa Técnica Comercial e Industrial, Palmar de Varela, Atlántico

Desarrolla su propuesta en educación media

Propósito

Formar personas capaces de utilizar el conocimiento para la solución efectiva de problemas y la toma de decisiones. Para esto los estudiantes desarrollan un pensamiento científico riguroso donde evalúan permanentemente su relación con los conocimientos en física y su aplicación a situaciones cotidianas.

Estrategia Pedagógica

Los estudiantes trabajan durante todo el año lectivo a través de guías elaboradas por el maestro donde se desarrollan problemas aplicados. Estas guías tienen un formato que les permite realizar indagaciones, trabajos de investigación y prácticas de laboratorio para comprobar las hipótesis que se postulan en cada una de las situaciones.

Las clases se inician con una reflexión. Después de esto se presenta el problema que van a trabajar y se realiza una lluvia de ideas sobre las posibles hipótesis que puedan contestar a los problemas de investigación que se presentan. Para esto los estudiantes se apoyan en las indagaciones previas y en conocimientos de clases anteriores. Cada uno de los estudiantes registra su hipótesis y se desarrolla la fase experimental donde se demuestra de manera práctica qué es lo que ocurre en esa situación específica.

A partir de la observación se realizan discusiones en grupo donde se discute la validez de las hipótesis al ser comparadas con el resultado experimental y se generan conclusiones. Como se trata de un curso de física en las conclusiones también se generan ecuaciones que recogen el comportamiento de las variables en el proceso experimental y se contrastan con las leyes fundamentales de la física. Después de encontrar las principales conclusiones se buscan otras aplicaciones al proceso visto.

Esto permite que los estudiantes permanentemente argumenten frente a sus compañeros, lo que fortalece también las habilidades en comunicación y las competencias ciudadanas.

La evaluación recoge diferentes aspectos dentro de la clase. Se realizan evaluaciones de lápiz y papel que buscan evaluar las capacidades de los estudiantes para resolver problemas clásicos y aplicados de física. Se evalúan las actividades en clase siguiendo el proceso de razonamiento que los estudiantes presentan ante las situaciones, no sus resultados puntuales. Esto permite que los estudiantes realicen hipótesis sin temor a equivocarse y que estén más receptivos ante la retroalimentación que se presenta de las actividades y las evaluaciones de lápiz y papel. El trabajo en grupo es fortalecido como herramienta de apoyo para todos los estudiantes y de manera especial para fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes que se encuentran rezagados.

Las participaciones en clase, aplicaciones adicionales o experimentos que se presenten a la clase, donde se apliquen los conceptos vistos, representan puntos adicionales en la nota.

Logros

El principal logro fue eliminar el adjetivo de difícil al curso de física sin para ello sacrificar la calidad del aprendizaje, por el contrario, el desempeño de los estudiantes en las pruebas de estado ha mejorado desde que se empezó a trabajar alrededor de problemas aplicados. Los estudiantes han fortalecido su capacidad de análisis y argumentación, lo que se refleja no sólo en el curso de física sino en las demás actividades que realizan dentro y fuera del colegio.

Los estudiantes se ven más motivados para continuar con una carrera al terminar el colegio y se han logrado vínculos importantes con instituciones educativas del departamento que ofrecen becas a los estudiantes debido a su excelente desempeño académico.

Los egresados son clave fundamental de la evaluación del material de trabajo de cada uno de los años ya que, de manera especial los que salen a estudiar física e ingeniería, retroalimentan el proceso de elaboración de las guías con nuevos problemas y situaciones que enriquecen el proceso.

El profesor de física de la jornada de la tarde también está trabajando con una estrategia basada en problemas que está dando buenos resultados. La propuesta se ha presentado también en otros municipios de la región, como San Francisco y Campo La Cruz y fue ganadora del tercer puesto en el foro departamental del 2008.