Reseña de la propuesta

(Incluye los aspectos observados en la visita al aula)

Matemáticas, resolución de problemas, TICS, aula especializada

Nivia Esther Yela

Docente de Matemáticas

Colegio San Francisco de Asís, Bogotá, D.C.

Desarrolla su propuesta en Educación Media

Propósito

A partir de la pregunta ¿ cuáles son las matemáticas que deben aprender los estudiantes de educación media y cómo las deben aprender? Se formula tres propósitos básicos:

•  Implementar un currículo para la enseñanza media que potencie en los estudiantes la competencia en solución de problemas que involucre conceptos de otras disciplinas.

•  Construir ambientes de aprendizaje para la enseñanza de las matemáticas que involucre el uso de las tics (como estrategia para simular la solución de problemas.

•  Incidir en mejorar los niveles de apropiación y profundización del saber matemático, de tal forma que el estudiante adquiera la capacidad de argumentar y discutir y demostrar diferentes formas de solucionar problemas.

Estrategia Pedagógica

Formula una estrategia de intervención al interior del aula en cuatro etapas: en la primera se organiza y adecua el plan de estudios; en la segunda se prioriza el tipo de conceptos matemáticos por desarrollar, es el caso del concepto: función, derivada, limite; en la tercera etapa sistematización de un repertorio de problemas en contexto para ser trabajados por los estudiantes, y por último la adecuación y organización del aula de matemática con computadoras portátiles, calculadoras (Voyage), red de Internet, video beam, software, bibliografía de apoyo; que garantice el dialogo, consulta, e intercambio de información de los diferentes grupos de trabajo en los que se organiza el trabajo al interior del aula. La estrategia se aplica al interior del aula a partir del planteamiento de una situación problema la cual implica un concepto matemático que se construye mediante un modelo que se simula con la herramienta (software), y que involucra por un lado un nivel de comprensión, y por otro un nivel de conceptualización del saber matemático en relación con otras áreas del conocimiento.

Logros

•  Desarrollo de competencia matemática en solución de problemas en contexto.

•  Excelentes niveles de conceptualización y profundización del saber matemático, dado que los estudiantes, logran discutir y argumentar los procesos y procedimientos que involucra la solución de un problema matemático.

•  Desarrollo de la autonomía en la construcción de conocimiento, pues la relación docente- conocimiento. alumno prima el concento de par...

•  La estrategia permite utilizar el lenguaje y las diferentes formas de representación, como medio para comunicar ideas matemáticas.

•  Los ambientes de aprendizaje que involucren el uso de calculadoras, software (cabrí, derive), redes virtuales, permite simular y representar conceptos matemáticos, que no se pueden representar sólo con el uso del tablero.